Sociologia - Prova 86

Turma: 1000
Disciplina: Sociologia
Prova: 86


1 - E
2- A
3- B
4- C
5- A
6- A
7- A

Gabarito - Prova 84 - 901 e 902

Prova do dia:
Prova nº 84
Turmas: 901 e 902
Ano: 2013

1- B
2- C
3- C
4- B
5- A
6- E
7- A
8- A
9- B
10- A

Fórum “SP Sem Passado: Ensino de História e Currículo”

"Carta Aberta

São Paulo, 16 de Março de 2013.

Recentemente, através das Resoluções nº 81 de 16/12/2011 e nº 2 de 18/01/2013, a Secretaria de Educação do Estado de São Paulo retirou o ensino de História (além de Geografia e Ciências Físicas e Biológicas) dos 1º, 2º e 3º anos da Matriz Curricular dos anos iniciais do Ensino Fundamental e reduziu a presença da disciplina de História a 5% da carga horária no 4º e 5º anos, restando apenas 100 horas de estudo de História numa carga total de 5.000 horas de estudos para as crianças entre 6 e 10 anos de idade.

Soma-se a esse sequestro cognitivo, a proposta curricular São Paulo Faz Escola, criada em 2007 e ainda mantida pela atual gestão do governo do estado, com seus fascículos apostilados voltados aos anos finais do Ensino Fundamental e Médio, denominados Caderno do Professor e Caderno do Aluno, que padronizam práticas, engessam a autonomia e a criatividade dos professores, objetivando o estreito propósito de treinar jovens para obter melhores notas nos sistemas padronizados de avaliação como SARESP, Prova Brasil e ENEM.

Diante desse fato, a ANPUH-SP e ANPUH-Brasil, através de seus GTs de Ensino de História e Educação, promoveram, no dia 16 de março do corrente ano, o Fórum SP Sem Passado: Ensino de História e Currículo no auditório da Faculdade de Educação da USP, que contou com cerca de 120 participantes, entre professores do Ensino Fundamental e Médio, estudantes de História e Pedagogia, além de professores e pesquisadores de ensino de História da FEUSP, FFLCH-USP, UNIFESP, UNESP, PUC-SP, UNICAMP, UNINOVE e FIG.

Durante o evento, foi ressaltada a defesa da escola pública e destacou-se a importância do ensino de História na formação de crianças, jovens e adultos, pelas possibilidades de ampliação do conhecimento do mundo historicamente constituído, compreensão das temporalidades históricas, reflexão crítica sobre ações, acontecimentos e processos de transformação, e formação humanística. Da mesma forma, foi expressa uma legítima preocupação diante da ausência do ensino de História para crianças, adolescentes e adultos, que serão educados (ou deseducados) na ignorância do passado, resultando numa bomba de lesa-conhecimento.

Além disso, a proposta indica de forma absolutamente equivocada, que disciplinas como História, Geografia e Ciências não contribuem para o processo de alfabetização e letramento das crianças. Cria-se uma artificial e inverídica oposição entre esses conhecimentos, como se o ensino dessas disciplinas fosse incompatível com Língua Portuguesa e Matemática, negando todas as discussões teóricas e as práticas bem sucedidas, acerca da interdisciplinaridade, e as potencialidades que trabalhos dessa natureza representam para o processo de aquisição da leitura e da escrita. Assim, ao invés de aprofundar a formação dos professores quanto ao conhecimento da especificidade dessas disciplinas escolares visando ampliar as possibilidades de trabalhos que assegurem formas significativas de aprendizagem para os alunos, a SEE/SP prefere promover a subtração de disciplinas básicas do currículo, restringindo o conhecimento de uma expressiva parcela das crianças paulistas, aviltando, inclusive, a formação do professor.

Se, como disse o poeta Décio Pignatari, 'na geleia geral brasileira (e paulista), alguém tem de fazer o papel de medula e de osso', a ANPUH, mais uma vez não se furta a esse papel e, assim como nas décadas de 1970 e 1980 em que se insurgiu contra a implementação de Estudos Sociais, agora se posiciona contra as propostas curriculares que desqualificam e extirpam História, Geografia e Ciências da formação das crianças paulistas. Sabemos que essas práticas que retiram a História e promovem a amnésia social, promovem também o apagamento e o silenciamento do passado ao deliberadamente ignorar o debate acumulado sobre a História escolar das últimas décadas, bem como as pesquisas nesse campo, instituindo um ensino excludente que priva a parte mais sensível da população, as crianças em formação, do conhecimento histórico".



GT de Ensino de História e Educação da ANPUH-SP
GT de Ensino de História e Educação da ANPUH-Brasil




--

Secretaria da Sociedade Brasileira de História da Educação (SBHE)
Universidade Federal do Espírito Santo

Programa de Pós-Graduação em Educação
Av. Fernando Ferrari, 514, Goiabeiras, CEP. 29060-970, Vitória, Brasil

Jingles políticos históricos

Sobre os jingles políticos que mencionei na aula de hoje, vejam os links abaixo:

Jogo do UOL, onde você precisa adivinhar o nome do político através da música. Alguns são fáceis; outros, nem tanto. Os pais de vocês, certamente vão gostar. Mostrem e eles. (nas múuicas, os nomes dos candidatos são omitidos propositalmente); 

Sobre a definição do que é jingle.(artigo em PDF);

Abaixo, o jingle  do Jânio:




Jingle do Getúlo (que eu cantei brilhantemente):




Jingles históricos para a presidência (outro vídeo)

Pinheirinho

Combinamos de fazer um trabalho opcional sobre o vídeo que assistimos na última aula. Ele faz um paralelo histórico da Guerra de Canudos, no início da República, com a História atual. O aluno deve, individualmente, criar um texto crítico que revele sua opinião sobre o vídeo exibido. Essa tarefa vale 10 pontos e será acrescida à nota da prova já realizada. Excelente oportunidade para levantar a galera que não foi muito bem.O texto deve ter, em média, 20 linhas.

Prazo final para entrega:
901 - 16/04
902 - 17/04

nenhum trabalho pode ser entregue fora dessa data ou fora da aula de História. Logo, trabalhos deixados na Coordenação não serão aceitos.