[CNSM] 3º ano :: 2ª parte dos materiais para estudo - Coronavírus

Atenção! Material específico para os alunos do terceiro ano do Mercês. As atividades serão disponibilizadas às quartas-feiras.

Aula 2 :: 25/03/2020

1. MATERIAL TEÓRICO

Nesta segunda aula, o tema é a Primeira Guerra Mundial, assunto fundamental à temática contemporânea, já que será a partir do conflito que conseguiremos compreender a ascensão nazifascista, em seguida e, mais à frente, a Segunda Guerra Mundial.
Como da última vez, você poderá baixar o material teórico impresso e exercitar a partir da lista 9, que foi ampliada, devido à importância do tema.

Clique aqui para acessar o material teórico. O ideal é fazer o download para manter a configuração do material.

O material teórico também contra com alguns exercícios.

2. LISTAS DE EXERCÍCIOS

Clique aqui para acessar a lista 9, com exercícios sobre a Primeira Guerra. As dúvidas devem ser retiradas, ok? =)

3. SUGESTÃO DE MATERIAIS EXTRAS

A Primeira Guerra Mundial - Nostalgia

Como a ciência tornou a guerra mais mortal

A guerra aérea

A trégua de natal da Primeira Guerra

Brasil na Primeira Guerra

Trincheira da Primeira Guerra

100 anos do fim da Primeira Guerra Mundial

[CNSM] 9º ano :: 2ª parte dos materiais para estudo - Coronavírus

Atenção! Material específico para os alunos do nono ano do Mercês. As atividades serão disponibilizadas às quartas-feiras.

25/03/2020:: AULA 2 - O Brasil na Primeira República
28/04/2020 :: Exercício complementar de Primeira República

1. CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS DA AULA 1.

Questão 1 - Explique os termos a seguir com base no contexto da Primeira República:

a) República Oligárquica;

O aluno deverá mencionar que a República Oligárquica foi o segundo período da República no Brasil, logo após a República das Espadas. Essa fase do governo foi caracterizada pelo poder concentrado nas mãos da elite econômica nacional, centrada na produção de café (por isso, o período também é conhecido como República dos Fazendeiros).

b) Voto de Cabresto.

O Voto de Cabresto foi um instrumento utilizado ao longo dos primeiros anos da república nacional que garantia o poder à elite agrária. Trata-se do voto aberto e, portanto, possibilitava o controle de lideranças locais que formavam seus currais eleitorais. Com esse instrumento, conseguiam se perpetuar no poder.

Questão 2 - Sobre a Constituição de 1891, responda:

a) Quais foram as principais medidas estabelecidas na primeira Constituição Republicana?

A primeira Constituição Republicana trouxe alguns novos elementos à política e à vida nacional. Destacam-se a separação da Igreja com a Estado, a separação dos poderes em Executivo, Legislativo e Judiciário, excluindo-se, portanto, o Poder Moderador, até então monopólio de D. Pedro II, A Constituição estabeleceu, também, o voto direto ao homens maiores de 21 anos de idade e a igualdade jurídica, ou seja, todos seriam iguais perante à lei.

b) A Constituição de 1891 fortaleceu o poder da elite agrária brasileira? Justifique.

Sem dúvida. O Aluno precisa perceber que a Constituição garantia muitos direitos, mas excluía o grosso da população rural e urbana mais pobre. O fato que comprova isso, era a exclusão do direito ao voto dos analfabetos, parcela enorme no Brasil do final do século XIX e início do XX.

Questão 3 - No primeiro slide do seu material teórico aparece a seguinte frase: "República de contrastes". A partir daquilo que você leu sobre esse momento histórico, explique a frase.

A frase faz alusão à problemática da instauração da República no Brasil. Assim como em outros eventos, o povo brasileiro não participou diretamente desse evento histórico significativo. Desse modo, a estrutura social e econômica do país não foi alternada, existindo privilégios apenas a alguns poucos abastados, enquanto o grosso da população padecia tal como sofria na monarquia. Os contrastes também fazem referência à disparidade entre ricos e pobres no país, algo que ainda perdura no Brasil.

Questão 4 - As revoltas do período republicano, em seu nascedouro, foram divididas entre revoltas laicas e revoltas messiânicas. Sobre as messiânicas, explique por que elas receberam esse nome dando exemplo de pelo menos uma dessas revoltas.

Um exemplo de Revolta Messiânica foi a Guerra de Canudos. Em Canudos, Antônio Conselheiro, serviu-se do misticismo para arregimentar um grupo de camponeses marginalizados e criar um arraial. O messianismo, portanto, é parte importante da história republicana brasileira, caracterizado pelo aparecimento de uma figura ímpar, confundida com um Messias; um salvador do mundo e do povo, portanto.

Questão 5 - Em 1889 a república foi proclamada no Brasil. Agora, em um exercício de reflexão, construa um parágrafo sobre a república brasileira na atualidade, apontando seu ponto de vista sobre questões positivas e/ou negativas do período

Esta resposta é pessoal, mas espera-se que o aluno consiga elencar pontos como os seguintes:
Ainda existe clara concentração de renda e, portanto, grande número de pobres no país;
A democracia nacional, embora ampliada, ainda não é utilizada de modo satisfatória, já que boa parte da população, desprovida de acesso à educação e à cultura, ainda não compreende o papel do voto e a necessidade de participação em assuntos políticos após o pleito etc.

2. ORIENTAÇÕES PARA A PRÓXIMA SEMANA DE AULA

O conteúdo disponibilizado na AULA 1 é extenso e, em situação normal, demoraria certa de duas semanas (6 aulas) para ser explanado. Desse modo, sugiro a releitura do capítulo sobre a República brasileira, sobretudo a parte das revoltas.

Além disso, aconselho fortemente os vídeos a seguir sobre alguns desses eventos. Assistam todos sem pressa e com lápis e papel à mão para anotações importantes.
Qualquer dúvida, entre em contato! =)

Revolta da Vacina

Guerra de Canudos

Cangaço

[CEC] 3001 - Materiais para estudo - Coronavírus

Atenção! Material específico para os alunos do terceiro ano do CEC. As atividades serão disponibilizadas às sextas-feiras.

1. MATERIAL TEÓRICO

Abaixo estão listados os materias teóricos para auxiliar no estudo e na resolução dos exercícios. .

20/03/2020:: AULA 1 - Revisão geral sobre a gênese da Filosofia ocidental [clique aqui para acessar o material] *o ideal é fazer o download para manter a configuração do material.

Este material aborda toda a gênese (criação) da filosofia clássica ocidental, trazendo ao debate um ideia central: a filosofia é ou não grega, como começamos a discutir em sala de aula. Junto ao material existem exercícios selecionados dos vestibulares e do ENEM sobre esse mesmo tempo. É importante que você faça as atividades como treinamento e consulte o gabarito apenas após compreender o porquê da sua marcação.

EXERCÍCIOS DA AULA 1

Após realizar o estudo sistematizado sobre o tema da aula 1, é hora de exercitar. Você deverá responder no seu caderno às seguintes questões, que foram retiradas do livro didático acrescidas ou adaptadas por mim. Portanto, siga as perguntas que listo abaixo.

QUALQUER DÚVIDA SOBRE O MATERIAL OU SOBRE AS PERGUNTAS PODE SER SANADA.

2. SUGESTÃO PARA COMPOSIÇÃO DO QUADRO DE HORÁRIO

A organização dos estudos é fundamental. Assim, enquanto durar o período da quarentena, o quadro abaixo pode ser utilizado como sugestão na organização dos estudos das disciplinas. Repito que trata-se apenas de uma sugestão. Se você quiser, pode baixar o arquivo e editar. Veja, também, que ele está organizando disciplinas que você ainda não tem no ensino fundamental, uma vez que ele é direcionado ao ensino médio, sobretudo para a terceira série, aquela que precisa otimizar ainda mais as coisas. Desse modo, adapte o quadro à sua maneira e à sua rotina. Clique aqui para baixá-lo em formato Excel.

Neste página também existe um outro quadro de organização dos estudos, mas esse para uma normalidade, já que direciona a organização dos estudos os tempos fora da escola. Ele conta também com algumas digas que sempre acho válidas. [clique aqui para acessar o quadro antigo com as dicas]

É possível clicar e ampliar a imagem.

Lembre-se: se você quiser, pode baixar a planilha editável clicando aqui e realizando as mudanças que desejar.

3. SUGESTÃO DE MATERIAIS EXTRAS
Em breve, teremos a listagem dos materias extras para auxílio dos estudos listados nesta parte.

[CNSM] 9º ano :: Materiais para estudo - Coronavírus

Atenção! Material específico para os alunos do nono ano do Mercês. As atividades serão disponibilizadas às quartas-feiras.

1. MATERIAL TEÓRICO

Abaixo estão listados os materias teóricos para auxiliar no estudo e na resolução dos exercícios. .

19/03/2020:: AULA 1 - O Brasil na Primeira República. [clique aqui para acessar o material] *o ideal é fazer o download para manter a configuração do material.

Trata-se de material mostra como o Brasil, de império, passo à República, em 1889. Importante nesse caso é verificar as causas que levaram o Brasil a abandonar um sistema de governo e adotar a república. Além disso, é digno de destaque a pouca (na verdade, nenhuma) participação do povo nessas grandes guinadas históricas.

Como estudar este tema:
1º - Baixe o material disponível. Como mencionado acima, é melhor fazer o download para o seu computador. Só assim você manterá a configuração gráfica dos slides e conseguirá tirar o máximo proveito do material.
2º - Recorra à leitura crítica do capítulo do seu livro. Lembrando sempre que há um inversão de ordem no livro didático. Logo, procure no índice a parte de República. Se você não sabe o que é uma leitura crítica, clique aqui para ler algo sobre.

EXERCÍCIOS DA AULA 1

Após realizar o estudo sistematizado sobre o tema da aula 1, é hora de exercitar. Você deverá responder no seu caderno às seguintes questões, que foram retiradas do livro didático acrescidas ou adaptadas por mim. Portanto, siga as perguntas que listo abaixo.

Questão 1 - Explique os termos a seguir com base no contexto da Primeira República:
a) República Oligárquica;
b) Voto de Cabresto.

Questão 2 - Sobre a Constituição de 1891, responda:
a) Quais foram as principais medidas estabelecidas na primeira Constituição Republicana?
b) A Constituição de 1891 fortaleceu o poder da elite agrária brasileira? Justifique.

Questão 3 - No primeiro slide do seu material teórico aparece a seguinte frase: "República de contrastes". A partir daquilo que você leu sobre esse momento histórico, explique a frase.

Questão 4 - As revoltas do período republicano, em seu nascedouro, foram divididas entre revoltas laicas e revoltas messiânicas. Sobre as messiânicas, explique por que elas receberam esse nome dando exemplo de pelo menos uma dessas revoltas.

Questão 5 - Em 1889 a república foi proclamada no Brasil. Agora, em um exercício de reflexão, construa um parágrafo sobre a república brasileira na atualidade, apontando seu ponto de vista sobre questões positivas e/ou negativas do período

QUALQUER DÚVIDA SOBRE O MATERIAL OU SOBRE AS PERGUNTAS PODE SER SANADA. O GABARITO DESTAS QUESTÕES ESTARÁ NESTA PÁGINA NA PRÓXIMA QUARTA-FEIRA, QUANDO O NOVO CONTEÚDO TAMBÉM SERÁ DISPONIBILIZADO.

É possível clicar e ampliar a imagem.

Lembre-se: se você quiser, pode baixar a planilha editável clicando aqui e realizando as mudanças que desejar.

3. SUGESTÃO DE MATERIAIS EXTRAS

[Vídeo] - Nerdologia - Pandemias. Faz referência, em determinada parte, à Primeira Guerra Mundial.

[CNSM] 3º ano :: Materiais para estudo - Coronavírus

Atenção! Material específico para os alunos do terceiro ano do Mercês. As atividades serão disponibilizadas às quartas-feiras.

1. MATERIAL TEÓRICO

Abaixo estão listados os materias teóricos para auxiliar no estudo e na resolução das listas. Trata-se da sinalização dos tópicos mais importantes e abordados no ENEM e UERJ, principalmente.

19/03/2020 :: AULA 1 - Imperialismo. [clique aqui para acessar o material] *o ideal é fazer o download para manter a configuração do material.

Trata-se de um material teórico sobre as raízes do Imperialismo como movimento histórico do século XIX, bem como sua influência em momentos posteriores, tais como a Primeira Guerra Mundial. O material traz também alguns exercícios, mas, após a leitura crítica e a realização das atividades existentes, sugiro a realização de uma lista de exercício específica [clique aqui para acessá-la].

2. LISTAS DE EXERCÍCIOS

As listas de exercícios, antes utilizadas para a revisão, serão, agora, destinadas ao conteúdo recorrente do ano, conforme especificado em plano de curso. Então, o aluno deve acessar a página com as listas e realizar as atividades de acordo com o cronograma sugerido. Os gabaritos também se encontram na página, mas servem apenas para medir o desempenho. As dúvidas podem ser enviadas e serão retiradas assim que possível. [clique aqui para acessar a página com as listas]

3. SUGESTÃO PARA COMPOSIÇÃO DO QUADRO DE HORÁRIO

A organização dos estudos é fundamental. Assim, enquanto durar o período da quarentena, o quadro abaixo pode ser utilizado como sugestão na organização dos estudos das disciplinas. Repito que trata-se apenas de uma sugestão. Se você quiser, pode baixar o arquivo e editar.

Neste site também existe um outro quadro de organização dos estudos, mas esse para uma normalidade, já que direciona a organização dos temas ao tempo de estudos fora da escola. Ele conta também com algumas dicas que sempre acho válidas. [clique aqui para acessar o quadro antigo com as dicas]

É possível clicar e ampliar a imagem.

Se você quiser, pode baixar a planilha editável clicando aqui e realizando as mudanças que desejar.

Índice dos materiais de estudo - Coronavírus

Pessoas:

Por conta da nossa forçada paralisação, utilizaremos mais esta página para que o prejuízo acadêmico seja ao menos reduzido. Todos os materiais disponibilizados como sugestão para estudos, estarão concentradas nesta parte do site, de modo que, aqui, vocês encontrarão uma espécie de índice de materiais e indicações. A única ressalva é se certificar de que estão acessando os materiais corretos para as suas séries e escolas, portanto, atenção nessa parte. ;)

Lembrem-se que, em caso de dúvidas, vocês podem entrar em contato por toda e qualquer rede social com o meu perfil (estão todas listadas no site) e pelo Whatsapp, através dos grupos de turmas ou mensagens únicas.

Canadá – Terceiro ano :: Turma 3001 – Filosofia. Disponibilização do material: sexta-feira
Aula 1 - Disponibilizada em 20/03/2020
Aula 2 - Disponibilizada em 27/03/2020
O aluno deverá ficar atento às aulas e às atividades publicadas também na plataforma da SEEDUC.

Canadá – Noturno :: EJA e Regular – História e Filosofia.
O aluno deverá ficar atento às aulas e às atividades publicadas também na plataforma da SEEDUC.

Canadá – Diurno :: 6º ano :: Turma 603 – História;
Aula 1 - Disponibilizada em 30/03/2020
O aluno deverá ficar atento às aulas e às atividades publicadas também na plataforma da SEEDUC.

Canadá – Diurno :: 7º ano ::Turma 703 – História;
O aluno deverá ficar atento às aulas e às atividades publicadas também na plataforma da SEEDUC.

Mercês – Terceiro ano :: Turma 1300 – História. Disponibilização do material: quarta-feira
Aula 1 - Disponibilizada em 19/03/2020
Aula 2 - Disponibilizada em 25/03/2020
Aula 3 - Disponibilizada em 13/04/2020
Aula 4 - Disponibilizada em 25/04/2020
Aula 5 - Disponibilizada em 20/05/2020
Aula 6 - Disponibilizada em 27/05/2020
A partir da próxima atividade, os lançamentos serão disponibilizados também no site da Moderna Compartilha, conforme orientações do colégio. É importante que o aluno acesse por lá as atividades, ficando esta página apenas para acesso emergencial

Mercês – Segundo ano :: Turmas 1200 e 1201 – Filosofia.
Aula 1 - Disponibilizada em 28/03/2020
Aula 2 - Disponibilizada em 14/07/2020
Aula 3 - Disponibilizada em 06/05/2020
Aula 4 - Disponibilizada em 27/05/2020
Aula 5 - Disponibilizada em 05/07/2020
A partir da próxima atividade, os lançamentos serão disponibilizados também no site da Moderna Compartilha, conforme orientações do colégio. É importante que o aluno acesse por lá as atividades, ficando esta página apenas para acesso emergencial

Mercês – Nono ano EF :: Turmas 900 e 901 – História. Disponibilização do material: quarta-feira
Aula 1 - Disponibilizada em 19/03/2020
Aula 2 - Disponibilizada em 25/03/2020
Aula 3 - Disponibilizada em 06/05/2020
Aula 4 - Disponibilizada em 03/06/2020
A partir da próxima atividade, os lançamentos serão disponibilizados também no site da Moderna Compartilha, conforme orientações do colégio. É importante que o aluno acesse por lá as atividades, ficando esta página apenas para acesso emergencial

CSJB – O lançamento dos conteúdos será realizado na área restrita do aluno.

[CNSM] Gabarito da prova MH001

Colégio: Mercês
Turma: 1300
Prova MH001
Av1 - 1º Trimestre 2020
Disciplina: História

Objetivas:

1. A
2. C
3. C
4. A
5. D
6. A
7. D
8. D

Discursivas:

09.
A) O contexto socioeconômico da Guerra de Canudos é o de marginalização da população sertaneja, isolada geograficamente e socialmente, a mercê do poder dos grandes latifundiários e ignorada pelo regime recém instalado. Liderados por Antônio Conselheiro, os sertanejos de Canudos tentaram manter um modo de vida solidário e alternativo em pleno sertão baiano.

B) Considerados perigosos por propagar supostas propostas de restauração monárquica, acusados de fanáticos, loucos e até de “comunistas”, os revoltosos foram combatidos por quatro expedições do Exército até a destruição completa do arraial em 1897.

10.
A) O aluno pode mencionar que Deodoro promoveu a centralização administrativa, destituindo líderes de províncias, separou o Estado da religião etc.

B) República das Espadas.

11. O aluno pode citar:
Na sociedade: A marginalização dos negros à condições de cativos, sob a perspectiva eurocêntrica de inferioridade dos povos africanos criou condições instituição de condutas racistas que ainda persistem na sociedade brasileira.
Na política: As leis que iniciaram o processo abolicionista (Lei Eusébio de Queiróz – 1850, Lei do Ventre Livre – 1871 e a Lei do sexagenários – 1885), ao abolirem parcialmente a escravidão, evidenciam a timidez em relação ao tema, devido à forte dependência ao trabalho escravo no Brasil e ao caráter reacionário dos legisladores, por serem em maioria, representantes da aristocracia fundiária e escravocrata.
Na economia: A predominância da agroexportação apoiada no trabalho escravo, favorecia a prática do tráfico negreiro e também constituía um obstáculo à expansão de mercados consumidores no Brasil para indústria emergente na Inglaterra no século XVIII, decorrendo daí, no início do século XIX, as pressões inglesas pelo fim do tráfico negreiro.

[CNSM] Gabarito das provas MF001a e MF001b

Colégio: Mercês
Turmas: 1200 e 1201
Prova MH002a e MH002b
Av1 - 1º Trimestre 2020
Disciplina: Filosofia

PROVA MH002a

Objetivas:

Discursivas:

09.

a) O aluno deve mencionar que foi a Igreja Católica a maior instituição da Idade Média, influenciando de modo direto a sociedade.

b) O aluno deve ser capaz de argumentar que o termo “Idade Média” é pejorativo e foi criado na Idade Moderna com o objetivo de valoriza o momento vigente e, ao mesmo tempo, depreciar o período entre o século V ao XV.

10. A argumentação ficará consistente se o aluno mencionar que a moralidade ao longo da Idade Média estava ligada às tarefas religiosas. Era o momento onde a religião se confundia com o comportamento social.

11. A servidão consistia no trabalho nas terras de um Senhor Feudal. Era baseada na superexploração do servo, mas não pode ser confundido com a escravidão, uma vez que o servo possui caráter humano reconhecido, ao passo que o escravo era considerado uma propriedade.

12. O texto, da Idade Média, justifica a fome como um castigo divino.

PROVA MH002b

Objetivas:

[CNSM] Gabarito das provas MH002a e MH002b

Colégio: Mercês
Turmas: 900 e 901
Prova MH002a e MH002b
Av1 - 1º Trimestre 2020
Disciplina: História

PROVA MH002a

Objetivas:

Discursivas:

09. O aluno deverá mencionar que, no documento da questão, aparece, de modo claro, a questão da pretensa superioridade racial para a legitimação da ação europeia sobre os territórios dos continentes africano e asiático.

10. O aluno deverá ser capaz de argumentar que o conceito de “paz armada” é contraditório, uma vez que não há paz com armas. Trata-se de uma referência ao período imediatamente anterior à Primeira Guerra Mundial, quando os país, embora em paz formal, armavam-se e investiam pesado na indústria bélica. O período ficou assim conhecido porque bastava um pequeno episódio para o que o conflito armado fosse deflagrado, algo que ocorreu em 1914.

11. A partir do trecho da questão, o aluno deve ser capaz de identificar que a guerra foi o conflito organizado e estruturado pelas classes mais abastadas da sociedade europeia, mas quem padeceu foram os mais pobres.

12. O Tratado de Versalhes marca o fim da Primeira Guerra Mundial. Tratou-se de um acordo entre as potências vencedoras que culpou a Alemanha pelo conflito, impondo-lhe duras sanções econômicas, sociais e militares. O aluno pode citar isso como justificativa para o termo “paz imposta” e mencionar, se quiser, que essa ação gerou um sentimento de nacionalismo e revanchismo entre os alemães, algo que contribuiria, na década de 1930, para a Segunda Guerra Mundial.

PROVA MH002b

Objetivas:

Aquilo que chamo de leitura crítica

Ler nem sempre é a melhor atividade para crianças e adolescentes. Ao longo da história, criou-se a ideia de que ler era sempre fantástico e, com isso, foi disseminada a ideia de que, aquele que não lê é um ignorante (no sentido específico da referência àquele que escolhe ignorar alguma coisa; nesse caso, o conhecimento). Atualmente, muitos jovens não têm nem mesmo mais a cerimônia de mentir sobre a leitura. É comum ouvir falas sobre como ler é chato e desconectado do mundo que vivem. Acredito que isso ocorra por alguns motivos.

Em primeiro lugar, o mundo é bastante dinâmico e está cheio de possibilidades igualmente dinâmicas. A leitura é, quase sempre, um ato individual, ligada, sobretudo para aqueles que não são muito familiarizados com ela, a algo isolado e monótono. Só por conta disso, torna-se difícil competir com um tempo efêmero, rápido e de mudanças avassaladoras. Outro ponto é centrado na ideia de que, na escola, os livros são geralmente imposições. Assim, a leitura deve ser aquela pré-determinada a partir de um interesse pedagógico e de uma planejamento; nunca é voluntário. Assistir a um filme obrigado é ruim e não seria diferente com um livro.

Mas é somente a leitura que pode criar mundos, experiências, formas e métodos de conhecimento. Portanto, gostando ou não, ela é fundamental às pessoas. Desnecessário dizer que é a partir da leitura, em uma perspectiva histórica, que começamos um processo revolucionário de domínio do mundo.
Ler – bem – depende, fundamentalmente, de atenção, de criticidade e de reflexão sobre o que se lê. E é evidente que você conseguirá isso de modo muito mais fácil se fizer a partir de uma escolha livre e individual. Em outras palavras, lemos melhor aquilo que queremos e temos interesse em ler. Mas e quando precisaremos, sobretudo na escola, ler sobre o que não queremos? Nesse caso será necessário buscar forças em algum lugar e fazer com que o momento tenha sentido. Pode esquecer: se você não se convencer da necessidade de ler certo texto, pode ficar horas passando os olhos sobre as sílabas e elas não farão nenhum sentido. Certamente você se pegará pensando em outras coisas ao longo dos trechos.

Na escola, a leitura precisa ser crítica e reflexiva. E para que isso ocorra, sugiro alguns pontos para testar se funcionarão com você:

1- Nunca chegue perto de um livro sem uma possibilidade de consulta a um dicionário. Você não pode ousar ler algo com palavras desconhecidas e deixar para lá. Precisa saber o que é e o que significa. Lembre-se que isso vai te ajudar também na formação de vocabulário e na construção de textos. Há vários dicionários on line e gratuitos disponíveis. Indico este, o Priberan: https://dicionario.priberam.org/

2- Sempre tenha à mão um lápis ou canetas coloridas. Importante fazer anotações sobre o que se lê e destacar, ao seu modo, aquilo que é mais importante. Você, na verdade, estará fazendo um fichamento sobre o conteúdo que lê, e isso será importante no futuro, caso precise voltar ao texto de modo mais rápido.

3- Pergunte-se sempre se você concorda com o que lê e se não tem opinião divergente do autor. Lembre-se que duvidar das coisas é importante para o caminhar do conhecimento.

4- Produza resumos com as suas palavras, exercitando a sua capacidade de compreensão e de memória. Faça assim: leia um trecho e depois feche o livro, partindo para a escrita daquilo que você compreendeu.

A leitura crítica e reflexiva deve levar tudo isso em consideração. Assim, da próxima vez que for ler algo, experimente perder mais tempo com o texto, ler mais de uma vez um mesmo parágrafo. O dinamismo na leitura é algo para gente atolada de coisas para fazer – e acho que ainda não é o seu caso nas escolas.

Por fim, busque o prazer da leitura. Construa os seus cenários e as suas formulações. Coloque-se nos eventos que lê e desfrute do conhecer porque é muito bom.

[CNSM] Gabarito da prova M332

Colégio: Mercês
Turmas: 901 e 902
Prova M332
Recuperação final

Disciplina: História

Gabarito:

1. A) No contexto estudado, o aluno pode citar as seguintes características de atuação política da UDN: ação antigetulista, retórica moralista, defesa do golpismo, postura antidemocrática, perspectiva antitrabalhista, insistência na associação dos adversários políticos a práticas corruptas e o questionamento dos resultados eleitorais, revelando os alcances e os limites do liberalismo sustentado pelo partido. Nesse contexto, algumas das iniciativas da UDN foram as seguintes: a oposição ao Estado Novo, o apoio à deposição de Getúlio Vargas (1945), o questionamento da posse de Vargas com a “tese da maioria absoluta” (1950), e a defesa da renúncia ou afastamento de Vargas (1954).

B) O aluno pode citar os seguintes fatos ou eventos: o suicídio de Vargas (1954), a renúncia de Jânio Quadros (1961) ou a deposição de João Goulart (1964).

2. A) O aluno poderá citar que, no início da década de 1960, cresceram as mobilizações políticas de diversos segmentos da sociedade brasileira, como estudantes, sindicalistas, intelectuais e artistas, relacionadas à proposição de variadas reformas – agrária, tributária, educacional, universitária, entre outras. A ocorrência do Golpe Civil militar em 1964 alterou esse contexto em função da repressão e das perseguições políticas então instauradas. O movimento estudantil, tanto de universitários quanto de secundaristas, manteve e ampliou seus protestos contra o cerceamento das liberdades e contra as medidas de natureza autoritária. A morte do estudante Edson Luís, em 1968, em mais um dos confrontos entre estudantes e as forças da repressão, ampliou a onda de protestos, sendo o principal deles a Passeata dos Cem Mil, como ilustram a foto e o texto.

B) A década de 1960 foi marcada, internacionalmente, por um conjunto expressivo de manifestações políticas e culturais protagonizadas por jovens estudantes, em diversos países. Variados foram os motivos para essas manifestações, destacando-se: as críticas à Guerra do Vietnã; a expansão dos movimentos de contracultura e a revolução sexual; as repercussões da Revolução Cultural Chinesa, da Primavera de Praga e das lutas de descolonização na Ásia e na África; o crescimento da insatisfação contra a burocracia e as hierarquias do sistema universitário. Esse contexto internacional estimulou jovens estudantes brasileiros nas reações ao autoritarismo dos governos militares.

3. A) Durante os governos de Getúlio Vargas (1930-1945), a propaganda estatal chegou até mesmo às cartilhas escolares infantis. No exemplo da imagem apresentada, observa-se o culto ao nacionalismo, ao líder, ao modelo tradicional de família, além da valorização da escola como espaço para construção da cidadania.

B) No Brasil, durante o Estado Novo, Vargas criou o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP), órgão que detinha todo o poder de censurar e de controlar e direcionar a produção nos campos artístico e intelectual, atendendo ao modelo de sociedade desenhado pelo Estado. Dentre as medidas aplicadas pelo DIP no período, destacam-se a censura à imprensa, o controle dos meios de comunicação, a valorização da radiodifusão e do cinema como instrumentos de propaganda estatal e a regulamentação de manifestações culturais populares na defesa de ideias nacionalistas do governo Vargas.

4. A) A expressão caracteriza a grave estagnação econômica que a sociedade brasileira sofreu nos anos 1980, marcados por desemprego, altos índices de inflação, diminuição da capacidade de consumo e aumento do déficit público e da dívida externa.

B) Duas das ações que podem ser citadas como resposta: proposta de mudanças na legislação previdenciária, medidas promotoras de abertura maior à entrada de empresas estrangeiras, programa de privatização de estatais, tais como a Embraer e a Vale do Rio Doce, flexibilização de monopólios estatais, tais como o da Petrobrás e o das telecomunicações e a propostas para diminuição do papel do Estado como produtor, valorizando seu caráter regulador

5. A) Restabelecimento das eleições diretas para presidente da república e prefeitos, em 1985; conquista do direito de voto por parte de analfabetos; legalização dos partidos que atuavam na clandestinidade, tais como o PCB e o PC do B; flexibilização de critérios para a formação de novos partidos; aumento da representatividade popular.

B) Vitória expressiva do PMDB nas eleições de 1986; apoio inicial da população ao chamado “Plano Cruzado”; existência de grupos que se intitulavam “Fiscais do Sarney”.

[DEA] Gabaritos das listas de exercícios semanais

LISTAS - MERCÊS

Ano 2020

Lista 001 A D D B D B E E A C	Lista 003 B D A A A A D B E C	Lista 005 C B D C A B C A D A	Lista 007 C D E B D C B B E D
Lista 002 D B A D B A D D C D	Lista 004 B A B C C B A B D B	Lista 006 C C E E A B E B B D

Listas da quarentena - História - 3º ano - Turma 1300

Lista 008 - Quarentena 01 :: Tema: Imperialismo D E D B D D B C D D	Lista 009 - Quarentena 02 :: Tema: Primeira Guerra Mundial E C D A E B E D A A	Lista 010 - Quarentena 03 :: Tema: Revolução Russa B B E E C A B E C D	Lista 011 - Quarentena 04 :: Tema: Crise de 1929 E C D D B B A D A D	Lista 012 - Quarentena 05 :: Tema: Entreguerras A A E A D D D D A D
Lista 013 - Quarentena 06 :: Tema: Segunda Guerra Mundial E C D E C C B A A E	Lista 014 - Quarentena 07 :: Segunda Guerra Mundial - parte II A A C C E B B D E C	Lista 015 - Quarentena 08 :: Era Vargas - Gov. Provisório D D B D E A	Lista 016 - Quarentena 08 :: Era Vargas - parte II D E D D E A E A E B	Lista 017 - Quarentena 09 :: Guerra Fria I C C C C B A A A E

Lista 018 - Quarentena 10 :: Guerra Fria II C A A B D B D D	Lista 019 - Quarentena 11 :: Guerra Fria III D B B C E B B D D E E	Lista 020 - Quarentena 12 :: Guerra Fria IV D C C C B B C C C	Lista 021 - Quarentena 13 :: Guerra Fria V D C A B A E B B E C

Listas da quarentena - Filosofia - 2º ano, turmas 1200 e 1201

Lista F001 - Quarentena 01 Tema: Patrística E D D D C B B	Lista F002 - Quarentena 02 Tema: Escolástica B C D C 1+4+8+16=29 D D D D C	Lista F003 - Quarentena 03 Tema: Renascimento B D D C E A C E D	Lista F004 - Quarentena 04 Tema: Epistemologia B C D C A D D E E D
Lista F005 - Quarentena 05 Tema: Iluminismo C D A C B B B E	Lista F006 - Quarentena 06 Tema: Filosofia Política E D D E E C C A B

Listas da quarentena - História - 9º ano, turmas 900 e 901

Lista H9-01 - Quarentena 01 Lista discursiva	Lista H9-02 - Quarentena 02 B B C E C	Lista H9- 03 - Quarentena 03 A A B C D	Lista H9- 04 - Quarentena 04 D E E A E B D B	Lista H9- 05 - Quarentena 05 D D A A D
Lista H9-06 - Quarentena 06 B C E B D

[CEC] Gabarito 3º ano C138

Colégio: CEC
Turmas: 3003
Prova C138

Disciplina: Filosofia

Gabarito:

1. D
2. B
3. D
4. B
5. C
6. E
7. D
8. C

[IENF] Gabarito da prova IENF 134 - 1003

Colégio: IENF
Turmas: 1003
Prova IENF134
Aplicada em 14 de novembro de 2019
Disciplina: Filosofia

Gabarito:

1. A
2. A
3. B
4. D
5. B
6. B
7. B
8. C
9. B
10. D

[CEC] Gabarito 2º ano C131

Colégio: CEC
Turma: 2005
Prova C131
Data de entrega da atividade: 14/11/2019
Disciplina: Filosofia

Sugestão de respostas:

1- O aluno poderá mencionar que, na Idade Média, características como o dogmatismo, o anticientificismo, a cultura religiosa entre outras eram muito forte. Já na Idade Moderna, as contraposições apareceram com o cientificismo e a cultura laica. Existem outros exemplo que podem ser citados pelos alunos, mas eles precisam estar em acordo com a conjuntura histórica do período.

2- O "Homem Vitruviano" de Da Vinci deixa muito clara a importância do homem ao centro. Está fazendo clara referência ao antropocentrismo em oposição ao teocentrismo, muito característico da Idade Média.

3 - Todos os textos exaltam o gênero humano e sua ação criadora. A concepção neles presente é o humanismo.

4- Necessário, nesta questão, que o aluno consiga diferença razão de "estar certo". Aqui, o importante seria mencionar que razão é capacidade humana de julgar, analisar e interpretar situações. E, a partir de tudo isso, tomar ação baseada em fatos.

[CEC] Gabarito 1º ano C130

Colégio: CEC
Turma: 1001
Prova C130
Data de entrega da atividade: 18/11/2019
Disciplina: Filosofia

Sugestão de respostas:

1- Os alunos podem mencionar que doxa está ligada à opinião, enquanto a episteme é o conhecimento mais embasado.

2- A ordem corretada das alternativas é V, V, V, F e V. Somente, portanto, a penúltima alternativa é "falsa" ("F"). Ao verificarmos essa alternativas vemos que ela nos informa o seguinte: "A filosofia é uma ciência da mesma forma que a biologia". Sabemos que isso não é verdade. O aluno, então, deve justificar essa inverdade, algo que pode ser feito da seguinte maneira: Enquanto a bilogia tem um ramo de estudos voltado para a natureza, a filosofia possui método diferente, que analisa o ser humano e suas subjetivações. Trata a filosofia, portanto, do ramos das ciências humanas e não das chamadas ciências da natureza.

3- Os alunos devem mencionar que a filosofia é reflexão, tentativa de respostas, inquietação, problematização. Todos esses temas foram, ao longo de todo ano, enfatizados em sala de aula. Se quiserem complementar a resposta, podem mencionar que a a filosofia é uma atividade de crítica e de análise dos valores de uma dada sociedade, na perspectiva de reorientação dos sentidos/significados da vida e do mundo.

[CEC] Gabarito 1º ano C137

Colégio: CEC
Turmas: 1006
Prova C137

Disciplina: Filosofia

Gabarito:

1. D
2. A
3. C
4. C
5. D
6. A
7. D
8. A

[CEC] Gabarito 8º ano C138

Colégio: CEC
Turmas: 801
Prova C138

Disciplina: História

Gabarito:

1. C
2. B
3. E
4. D
5. A
6. A
7. D
8. B
9. C
10. B

[CEC] Gabarito 3º ano

Colégio: CEC
Turma: 3003
Prova C129
Data de entrega da atividade: 18/11/2019
Disciplina: Filosofia

Sugestão de respostas:

1- Os alunos poderão mencionar que, na imagem, é possível perceber a valorização do ser humano (antropocentrismo) e a adoção da perspectiva na pintura, associada a novidades como a noção de profundidade e a projeção de luz e sombra.Todas essas características estavam ausentes da arte medieval, período anterior ao Renascimento.

2- Todos os textos exaltam o gênero humano e sua capacidade criadora. A concepção neles presente é o humanismo.

3- São características fundamentais do Renascimento e, por isso, podem ser consideradas como resposta correta na questão:
Humanismo - valorização do homem, estudos dos clássicos gregos e romanos, observação e experimentação que criaram os alicerces da ciência moderna.
Antropocentrismo - o homem passa a ser o grande indagador dos fenômenos que ocorrem consigo e na natureza. A procura de respostas traz a razão, em detrimento da postura passiva perante à vontade de Deus.

4- Nesta questão, os alunos devem mencionar que as cidades eram os centros econômicos e preservavam a cultura clássica. Fora isso, podem mencionar que eram nas cidades onde ocorriam os intercâmbios e o comércio. Essa dinamização favoreceu todo o processo de Renascimento.

[IENF] Gabarito da prova IENF 135 - 2004

Colégio: IENF
Turmas: 2004
Prova IENF135
Aplicada em 14 de novembro de 2019
Disciplina: Sociologia

Gabarito:

1. C
2. C
3. A
4. E
5. E
6. E
7. A
8. A
9. C
10. B

Desafio ENEM: Letra C

[CEC] Gabarito 2º ano C136

Colégio: CEC
Turmas: 2005
Prova C136
Aplicada em 14 de novembro de 2019
Disciplina: Filosofia

Gabarito:

1. D
2. B
3. D
4. B
5. C
6. E
7. D
8. C

[CEC] Gabarito NEJA III C132

Colégio: CEC
Turma: NEJA III
Prova C132
Data de entrega da atividade: 11/11/2019
Disciplina: História

Sugestão de respostas:

1- Os alunos precisam mencionar que a crise de 1929 foi um crise de superprodução. Ela ocorreu nos EUA e afetou todo o mundo. Com a superprodução, os produtos perderam o seu valor de mercado. Junto à isso, não existia no país uma política de acompanhamento no aumento de salários. Dessa forma, os salários não eram corrigidos e acabavam sendo engolidos pela inflação. Isso gerou problemas de toda ordem no país, tais como desemprego, violência, falência de bancos etc.

2- A saída para a crise foi o abandono ao liberalismo ortodoxo dos republicanos. Com um democrata no poder, foi instituído o new deal (ou novo acordo) que previa a interferência parcial do Estado na economia, sobretudo na execução de obras públicas, e na composição de um Estado de Bem-Estar Social.

3- Os alunos precisam mencionar que a Primeira Guerra Mundial deixou o parque industrial europeu em frangalhos e isso favoreceu os EUA, único país capaz de suprir a demanda de produtos industrializados para a Europa. Ao longo dos anos, com a recuperação econômica e de infraestrutura, a Europa conseguiu se reerguer, motivo pelo qual diminuiu as importações dos EUA, levando-a à superprodução.

4- Inflação é o aumento generalizado de preços.

[CNSM] Gabarito da prova 330 - 901 e 902

Colégio: CNSM
Turmas: 901 e 902
Prova 330
Aplicada em 06 de novembro de 2019
Disciplina: História

Gabarito:

1. a) O aluno deve mencionar que as manchetes do referido jornal eram formas veladas utilizadas para denunciar a situação do país à época do regime militar, sobretudo a censura aos meios de comunicação.

b) A menção à imagem, no jornal, faz referência à desigual luta entre o Estado e a sociedade no período militar.

2. a) O aluno deve mencionar que a OPEP elevou, na década de 1970, o preço do barril de petróleo. Isso gerou, no Brasil, a elevação dos índices inflacionários, o aumento do desemprego e a consequente queda de salários.

b) Como sabemos, à época da crise do petróleo, o Brasil estabeleceu uma política alternativa chamada Próalcool. Além disso, a Petrobrás foi incentivada a extrair maior quantidade de barris de petróleo em novas áreas da Bacia de Campos, por exemplo.

3. A
4. A
5. A
6. B
7. C
8. B
9. D
10. D
11. B
12. E
13. D
14. B

[CNSM] Gabarito da prova 329 - 1301 e 1302

Colégio: CNSM
Turma: 1301 e 1302
Prova 329
Aplicada em 22 de outubro de 2019
Disciplina: História

Gabarito:

1. A
2. C
3. D
4. E
5. C
6. B
7. C
8. A
9. A
10. A
11. D
12. D
13. B
14. C
15. B
16. C
17. E
18. D
19. B
20. B

TEMA 24: Os desafios da alimentação escolar no Brasil

IDENTIFICAÇÃO: Tema de redação 24

Texto 1.

É consenso que se alimentar de forma saudável é fundamental para o desenvolvimento integral de todos os indivíduos. Segundo informações do Guia Alimentar para a População Brasileira, do Ministério da Saúde, o Brasil alcançou, nas últimas décadas, importantes mudanças no padrão de consumo alimentar devido à ampliação de políticas sociais nas áreas de saúde, educação, trabalho, emprego e assistência social.

Em um país onde a fome e a desnutrição ainda são graves problemas sociais, ao passo que aumentam os casos de obesidade, o tema da educação alimentar e nutricional é central, e a escola é um agente fundamental nesse sentido.

Para a nutricionista Vanessa Manfre, as instituições educacionais são um espaço privilegiado, uma vez que acompanham as diversas fases do desenvolvimento desde a primeira infância, etapa em que começam a se moldar os hábitos alimentares que repercutirão por toda a vida.

“A escola tem o papel de fornecer a refeição baseada nas recomendações nutricionais de cada criança, considerando o tempo em que elas estão naquele espaço. E também promover ações capazes de introduzir novos alimentos e fazer com que os estudantes conheçam, manipulem e mastiguem novos alimentos”, afirma.

Fonte: https://educacaointegral.org.br/reportagens/alimentacao-escolar-e-parte-do-processo-de-aprendizagem/

Texto 2.

Alunos da Escola Estadual Professora Rosentina Faria Syllos, do Bairro Conjunto Mauro Marcondes, de Campinas (SP), foram dispensados mais cedo, nesta sexta-feira (24/02/2017), por falta de merenda. A mesma medida será tomada no turno da tarde na unidade que atende 565 crianças dos 6 aos 10 anos.

De acordo com funcionários da unidade, a escola está sem sal desde o dia 2 deste mês, quando as aulas começaram, enquanto o óleo e a margarina passaram a faltar esta semana.

A Prefeitura, que por meio de convênio com o estado fornece os alimentos, admite atraso em mais três escolas do município. Por semana, a escola estadual utiliza sete quilos de sal, 20 litros de óleo de cozinha e sete potes de margarina, além de dez potes de requeijão. O requeijão termina nesta sexta-feira.

“Eu acho que é um descaso com a educação, porque as crianças, muitas delas vêm e comem na escola porque não têm dentro de casa. A gente não mora em um bairro nobre, então muitos pais não têm condições, às vezes eles vêm mais cedo com o filho para ele ter um café da manhã porque não tem em casa”, lamenta a mãe de aluno Giovana Alcântara Martins. É o primeiro ano do filho dela na unidade escolar, onde a mãe estudou e tinha como referência.

A Prefeitura de Campinas informou ao G1 que atende 160 escolas estaduais e 248 municipais. Além desta unidade, outras três estaduais também estão com problemas de falta de alimentos no estoque.

“Os gêneros alimentícios são entregues nas unidades escolares semanalmente por rotas/região, houve um atraso dos fornecedores nas entregas de óleo e sal”, diz a nota. A administração informou, ainda, que os fornecedores realizaram as entregas e que o abastecimento está sendo normalizado nesta sexta.

Fonte: http://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/noticia/2017/02/alunos-sao-dispensados-por-falta-de-merenda-em-escolas-de-campinas.html

Texto 3.

Estudantes da Escola Estadual de Ensino Fundamental Tiradentes, localizada no município de Salinópolis, receberam a merenda escolar com o prazo de validade vencido, assim como outras escolas da região. Após a ingestão da merenda, os alunos passaram mal e a Vigilância Sanitária foi acionada, mas nada foi feito.

De acordo com os professores da instituição, o alimento é armazenado em um galpão que pertence à prefeitura da cidade. O responsável pela merenda da escola foi procurado pelos professores, mas ele não soube explicar a causa do estrago, e alegou apenas a questão do armazenamento.

A Secretaria de Estado de Educação (Seduc) informou que a merenda escolar é de responsabilidade da Prefeitura de Salinas, seja da rede estadual ou municipal.

Fonte: http://www.diarioonline.com.br/noticias/para/noticia-447229-alunos-passam-mal-apos-ingerir-merenda-estragada-em-salinopolis.html

Texto 4.

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema: "Os desafios da alimentação escolar no Brasil". Apresente proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista

[CJSB] Roteiro de estudos para o Simulado do 2º B.

Roteiro de estudos.
1º ano
Simulado 2º Bimestre

Parte de atualidades:

Serão abordadas questões com as seguintes temáticas:

- Eventos da atualidade que possam ser discutidos à luz da história e dos temas estudas em sala como, por exemplo, a ética em seu conceito filosófico e sua conduta contemporânea;
- As questões atuais sobre política, costumes e sociedade. Nesse tópico, o aluno deve ser capaz de vincular temas que são (foram) amplamente discutidos na grande mídia, de modo a vinculá-los aos aspectos selecionados pelas questões;

Em síntese: o aluno deve demonstrar com suas opções que está atento aos acontecimentos mundiais de modo a compor interpretações a partir de fragmentos apresentados no simulado.

Filosofia:

O simulado abordará de modo sintético questões centrais de Aristóteles e sua “oposição” ao inatismo platônico. Assim, o aluno deve se ligar no quadro sintético de diferenças entre os dois pensadores que foi colocado no quadro nas últimas aulas, a saber:

Platão: dualista, inatista e idealista;
Aristóteles: valorização do mundo real, “empírico”.

Deve também considerar que Aristóteles vive uma conjuntura diferente daquela vivida por Platão, ou seja, o grosso de sua filosofia é pautada já na diferenciação da pólis clássica, uma vez que, com a dominação macedônica, a cidade-estado deixa de existir (de pólis, passamos a ter a cosmópolis), uma vez que todas fazem, a partir daquele momento, parte de um império maior, sob o domínio de Alexandre.

Aristóteles, portanto, crê nas relações humanas, relações, para ele, políticas, que objetivam o “sumo bem” (algo como o bem verdadeiro e duradouro).

Por fim, o aluno deve ter em mente as questões de transição dessa época clássica e escravista à Idade Média, ou seja, ao mundo teocêntrico.

Essas ideias generalistas do período medieval foram estudas em História recentemente. Em filosofia, precisa o aluno compreender que tudo o que era criado, baseava-se na justificação divina das ideias. Temos dois grandes autores dessa época: Santo Agostinho e São Tomás de Aquino. Ambos tentaram, em conjuntura diferentes, arquitetar um conjunto de ideias filosóficas que não se chocassem com o florescimento da razão. Essas duas escolas medievais são chamadas de Patrística e Escolástica e serão fruto de análise posterior e pormenorizada, mas é necessário compreender a existência desses dois movimento na Idade Média.

Boa sorte. ;)

[CNSM] TC PT

CNSM
Atividade: Tarefa de casa.
Turmas: 901 e 902
Prazo: 22/05/2019

Amigos: dessa vez, como tarefa de casa (TC) realizaremos as questões discursivas das PTs do primeiro trimestre.

Lembrando que toda a atividade de casa é pontuada. Logo, não deixem pontos se perderem. Abraços!

PARA AMBAS AS TURMAS

1.
QUESTÃO 9 – UFRJ

Canudos ficava num cenário que lembrava as paisagens descritas na Bíblia: uma região árida repleta de caatingas, rodeada por cinco serras ásperas e atravessada por um rio, o Vaza-Barris. Decidido a permanecer naquela autêntica fortaleza natural, e isso não deve ter escapado à percepção de Conselheiro, ele e seu grupo entraram em ação para construir uma comunidade onde estivessem livres do incômodo das autoridades religiosas católicas e políticas, bem como das leis republicanas, dos "coronéis", dos juízes, dos impostos, da justiça arbitrária, da política etc”.

COSTA, Nicola S. Canudos – Ordem e Progresso no Sertão. São Paulo, Moderna, 1990.

O movimento de Canudos (1896-97), liderado pelo beato Antônio Vicente Mendes Maciel, o "Antônio Conselheiro", no sertão nordestino, é um dos mais conhecidos exemplos de movimentos místico-populares que marcou o início da República no Brasil. As problemáticas sociais que deram vida àquele movimento permanecem, até hoje, em grande parte sem solução.

Cite e justifique dois motivos pelos quais o povoado de Canudos incomodava as "autoridades políticas locais e religiosas".

2.
QUESTÃO 10 - UNICAMP

Existem épocas em que os acontecimentos concentrados num curto período de tempo são imediatamente vistos como históricos. A Revolução Francesa e 1917 foram ocasiões desse tipo, e também 1989. Aqueles que acreditavam que a Revolução Russa havia sido a porta para o futuro da história mundial estavam errados. E quando sua hora chegou, todos se deram conta disso. Nem mesmo os mais frios ideólogos da guerra fria esperavam a desintegração quase sem resistência verificada em 1989.

Adaptado de Eric Hobsbawm, “1989 — O que sobrou para os vitoriosos”. Folha de São Paulo, 12/11/1990, p. A-2.

No contexto entre as duas guerras mundiais, quais seriam as razões para a Revolução Russa ter simbolizado uma porta para o futuro?

[CNSD] Material PISM II

Colégio: CNSD
Turma: 2º ano - PISM II
Aula do dia 13/04/2019

Amigos:

Como combinamos, segue todo material da aula de hoje para downlaod. Basta clicar nos links abaixo para baixar o material. Qualquer dúvida, entrem em contato.

;)

Slide com exercícios da apostila;
Slide Revolução Industrial;
Slide Revolução Francesa / Contemporaneidade

[IENF] Gabarito da prova 107 de Sociologia - Turma 2004

Colégio: IENF
Turma: 2004
Prova 107
Aplicada em 03 de abril 2019
Disciplina: Sociologia
Valor da avaliação: 40 pontos.

Gabarito:

1. E
2. E
3. B
4. C
5. C
6. C
7. A
8. D