[IENF] Gabarito da prova 106 de Filosofia - Turma 1003

Gabarito da prova 89.
Colégio: IENF
Turma: 1003
Prova 106
Aplicada em 03 de abril 2019
Disciplina: Filosofia
Valor da avaliação: 40 pontos.


Gabarito:

1. D
2. B
3. C
4. D
5. A
6. D
7. B
8. C

[CEC] 6º ano, turmas 601, 602 e 603 - Material para estudos

Colégio Canadá
6º ano
Turmas: 601, 602 e 603


Pessoal:

Estamos estudando as sociedades hidráulicas e ficamos sabendo que elas foram aquelas que, dependendo dos rios, floresceram na antiguidade.

A primeira sociedade estudada foi a egípcia, civilização que se desenvolveu às margens do Rio Nilo.

Aqui em baixo vocês vão achar uma série de materiais que podem ajudar nos seus estudos. São vídeos, textos e um exercício sobre toda a matéria da prova (quiz). Nada é obrigatório, mas é importante acessar, ler o conteúdo do caderno e estudar constantemente.

Lembrando que a nossa prova acontecerá entre os dias 08 e 12/04 e vocês já têm as datas no caderno. 


Material 1. Resumo sobre o Egito.

 Egito

 O Egito se desenvolveu às margens do Rio Nilo. As primeiras populações fixaram-se em aldeias agrícolas, que aos poucos formaram pequenas cidades-Estado, chamadas nomos, administradas pelos nomarcas, a primeira elite egípcia. Como a agricultura era difícil por causa, dentre outras coisas, do deserto, os nomos acabaram se unindo com o passar do tempo dando origem a dois reinos: o do Norte (Baixo Egito) e o do Sul (Alto Egito). De acordo com a tradição, o rei Menés teria unificado ambos os reinos por volta do ano 3.000 a.C., tornando-se o primeiro faraó (título do rei egípcio), ou como se dizia na época "o senhor das duas terras", inaugurando assim a primeira dinastia do Egito.

A unificação garantiu a centralização política e administrativa dos vários nomos egípcios, o que facilitou a organização eficaz do trabalho da sociedade nas obras públicas, para manter o controle das águas e a construção de sistemas de irrigação do solo, garantindo a ampliação da agricultura e da pecuária, levando ao crescimento das cidades.

A civilização egípcia desenvolveu-se às margens do rio Nilo, ocupando uma faixa de terra cuja largura media entre 10 e 20 quilômetros e que se estendia por cerca de mil quilômetros. Era extremamente dependente do rio, tanto para a manutenção das atividades agrícolas e a pecuária, como para o transporte de mercadorias e comunicação entre as diversas cidades. Tão apropriada era a navegação entre as várias regiões banhadas pelo Nilo, que os egípcios não precisaram construir estradas.

Reservatórios no rio Nilo
O controle das cheias do rio foi condição essencial para o desenvolvimento da civilização na região, pois o seu leito não era suficiente para conter as águas que corriam do interior da África em direção ao mar Mediterrâneo, inundando a região entre julho e setembro. Assim, às margens do Nilo foram construídos reservatórios, a fim de reter as águas que seriam utilizadas - por meio de canais de irrigação - no tempo de escassez das chuvas para a agricultura, a pecuária e o consumo humano.

Com o retorno das águas ao leito do rio (entre dezembro e maio), ficava armazenado nas margens um precioso fertilizante, o húmus, que permitiu o surgimento de uma agricultura de alta produtividade.
Artesanato e cultura

O artesanato era muito importante. Utilizaram o linho e o couro de animais, confeccionaram cerâmicas. Como o ciclo agrícola era de seis meses (plantio e colheita), o restante do tempo era aproveitado nas atividades artesanais, na construção e conservação dos canais de irrigação e dos reservatórios e na construção das obras públicas.

O papiro, matéria-prima utilizada na fabricação de papel, era abundante às margens do Nilo. Realizada pelos escribas, a transcrição nos papiros de fatos da história, do dia a dia do governo e das questões religiosas acabou se transformando em importante fonte histórica para a reconstrução da civilização egípcia, depois que os arqueólogos modernos conseguiram decifrar os hieróglifos.

Divisão social do Egito Antigo
Nos 3 mil anos do Egito dos faraós, a estrutura social pouco se alterou. Na base estavam os escravos, quase todos de origem estrangeira e em número reduzido, mas principalmente os camponeses livres, a maioria da população, que viviam nas aldeias e tinham de pagar diversos tributos ao Estado e aos templos. Havia uma camada intermediária representada pelos artesãos urbanos. A classe dominante era formada pelo faraó - adorado como um deus e exercendo também o poder militar, civil e judiciário - e sua família, pelos sacerdotes, militares e altos funcionários do Estado, dentre eles os escribas e os nomarcas.

A religião
A vida dos egípcios estava marcada pela religião e seus deuses. A crença em uma vida após a morte acompanhava o egípcio durante toda a sua existência. Dessa forma, a construção de grandes túmulos, onde estavam acumulados tesouros e objetos de uso pessoal do morto, servia para que, depois da vida, ele mantivesse a mesma condição material.

O politeísmo da religião egípcia, ou seja, a crença em várias deuses, foi brevemente interrompido pela instituição do monoteísmo (crença em apenas um deus) pelo faraó Amenófis 4º (1380-1362 a.C.), que mudou seu nome para Akenaton e divulgou o culto ao deus Aton. Além de razões religiosas, o faraó também pretendia diminuir os poderes do clero, enriquecido pelo pagamento de tributos, e que exercia enorme influência política.


Material 2. Documentário bacana sobre o Rio Nilo



Material 3. O Egito visto do espaço, onde é possível identificar o Rio Nilo


No mapa se vocês arrastarem a imagem, tentem achar as pirâmides. Elas ficam às margens do rio Nilo.


Material 4. Quiz sobre o conteúdo da Prova


[CNSM] Material para AV2

Material para AV2
Colégio: CNSM

Amigos:

Para adiantar o lado de todo mundo, esta publicação aglutina todos os conteúdos que serão abordados na AV2, tanto do nono quanto do terceiro ano (claro que com abordagens diferentes). Assim, sugiro que estudem os mapas mentais de aula (coisa que ainda estamos fazendo), leiam seus livros didáticos e fiquem atentos às discussões de sala.

Pessoas do Terceirão: Consideramos a necessidade de compreender as ideias da Revolução Industrial e do Imperialismo para poder analisar, de modo conceitual, as causas da Primeira Guerra Mundial. ok?



Dúvidas? Busquem a Luz - e a Luz sou eu!

 ;)



[IENF] Atividade pontuada - Turma 2004 Sociologia

IENF
Turma 2004 – Sociologia

Objetivo: Analisar, a partir das discussões realizadas em sala de aula, o mundo do trabalho contemporâneo. Dessa maneira, imagina-se que o aluno seja capaz de problematizar o mundo de trabalho atual atendando para as alterações que ocorreram ao longo do tempo. .


PRAZO DE ENTREGA: Prazo encerrado!!

QUESTÃO ÚNICA.

Para responder a questão única, observe atentamente todo o material abaixo.

Material 1. (clique no link para acessar o artigo)

Historiador descreve o longo dia de trabalho de um cativo em uma fazenda no Vale do Paraíba, interior de São Paulo, no século 19.

 Material 2. (clique no link para acessar o artigo)

Número de pessoas em trabalho análogo à escravidão cresceu 93% no Brasil.

Material 3. (clique no link para acessar o artigo)

 O que aconteceu na Suécia um ano após a jornada de trabalho ter sido reduzida pra 6 horas

Os três links que você tem acesso falam sobre uma questão central: o mundo do trabalho, tema das aulas neste primeiro bimestre.

No primeiro, você verificou o trabalho no tempo da escravidão, etapa fundamental para compreender certas questões culturais e formativas do Brasil. Já no segundo texto, uma denúncia sobre a permanência do trabalho análogo (próximo) à escravidão no nosso país. E, por fim, no terceiro material, uma reportagem que mostra como a Suécia está após reduzir a jornada de trabalho para seis horas diárias.

De posse desses textos, você deve compor um outro texto de pelo menos quatro parágrafos, com lógica textual, ou seja, que possua introdução e desenvolvimento racional de ideias, de modo articulado e objetivo. Faça isso com responsabilidade e dedicação, tendo em mente que, agora, a nota não é o mais fundamental. O importante é refletir sobre o problema real!

Seu texto pode ser norteado pelas seguintes questões (não é necessário responder a todas as questões; eles foram colocadas aqui apenas para gerar um roteiro textual e TENTAR te ajudar).

- O trabalho é imprescindível à vida do homem. Ele é parte da vida do homem, mas ao longo da história ele foi explorado em nome do privilégio de poucos. Por que isso foi possível e por que foi naturalizado?
- O mundo do trabalho deveria ser sadio, de modo a complementar a vivência do homem como ser criador. Não deveria, portanto, ser um fardo, um peso, uma obrigação.
- No Brasil, a precarização do trabalho ainda é alta, o que significa que muitas pessoas empregadas sofrem com baixos salários, trabalhos insalubres e longas jornadas de trabalho.
- Ainda há número considerável de pessoas desempregadas no Brasil atual.
- É, ainda, muito grande o número de jovens que não consegue inserção no mercado de trabalho.
- A carga de trabalho extensa priva o homem do desenvolvimento de suas faculdades mentais e culturais. Por exemplo: é difícil, atualmente, que um operário possa frequentar o teatro, o cinema ou um show por conta de questões financeiras e de tempo.

Para enviar o trabalho, preencha o formulário abaixo com suas dados, digite ou anexe seu texto e clique em enviar. Para verificar se o seu texto foi enviado, verifique se você recebeu a confirmação de trabalho enviado.

Qualquer dúvida, entre em contato!

PRAZO ENCERRADO!

[CNSD] Material aula 1

Material Módulo - Aula 1 (23/03/2019)
Colégio CNSD

Pessoal:

Conforme combinado, seguem os slides da aula sobre Idade Médio para o Módulo ENEM/UERJ.

Como não foi possível corrigir todas as questões, peço que deixem abaixo, no quadro de comentários, as eventuais dúvidas. Podem fazer dessa forma ou entrar em contato direto. Vocês decidem!

Abraços.

Baixar Slide [clique aqui]

;)



[CNSM] TC


CNSM
Atividade: Tarefa de casa.
Turmas: 901 e 902
Prazo: 20/03/2019

Amigos: findadas as provas, mas mantendo o foco nos estudos dos temas de História, sugiro como tarefa de casa pontuada que as turmas realizem provas invertidas, ou seja, a 901 faz, como exercício, a prova da 902 e o contrário.

Como as questões objetivas são de difícil realização, já que vocês não têm as provas em mãos. abaixo transcrevo as discursivas de cada turma e gostaria de ver essas respostas no caderno de vocês no dia 20/03, ok?

Lembrando que toda a atividade de casa serve como pontuação. Logo, não deixem pontos se perderem. Abraços!


PARA A TURMA 901

1. 
QUESTÃO 8 – adp. FGV 

Observe a figura para responder todas as alternativas desta questão.

Os retratos dispostos na imagem são documentos históricos. Neles temos alguns dos presidentes do início da chamada República Velha.

Observe e estabeleça, pelas semelhanças e diferenças, dois conjuntos de retratos. A diversidade entre esses dois conjuntos revela diferentes períodos políticos. Agora resposta às questões:

A) O que foi a chamada República da Espada?

 B) O que foi e quem sustentava o período republicano denominado República Oligárquica?

 C) A partir do estabelecimento de governos civis no Brasil (a partir do presidente Prudente de Morais), a política de alinhamento entre governo de fazendeiros foi ratificada. Qual era o produto que garantia a sobrevida econômica do Brasil e a quem ele era destinado?


PARA A TURMA 902

1.
QUESTÃO 8 – Adp. FUVEST 

 A vitória do regime republicano no Brasil (1889) e a consequente derrubada da monarquia podem ser explicadas, levando-se em conta diversos fatores. Dentre eles, a questão religiosa, a questão escravista e a questão militar. Escolha uma dessas questões e aponte como ela contribuiu para a queda da monarquia nacional.

2. 
QUESTÃO 9 - Adp. UERJ



A proclamação da República no Brasil, em 1889, instituiu a necessidade de revisão dos símbolos nacionais. A nova bandeira, por exemplo, expressou rupturas e continuidades, bem como a valorização de determinadas ideias para o novo regime. Argumente sobre a necessidade do novo governo republicano modificar a bandeira nacional.


[CSJB] Suicídio em Durkheim - 3º ano


CJSB
3º ano
Filosofia

Amigos: Conforme combinado, segue o vídeo do Professor Clóvis acerca do suicídio à luz de Durkheim. Embora longo, o vídeo é bastante esclarecedor e trata o tema também como um Fato Social, matéria-prima da Sociologia para o nosso autor.

Deixo também dois links: o primeiro, do livro "O Suicídio", onde o autor trata do tema abordado no vídeo, e o seu clássico, "As Regras do Método Sociológico".

São, obviamente, textos de profundidade que, num primeiro momento, podem parecer intransponíveis em algumas partes. Mas a ideia é ter ciência de que tais temas foram trabalhados de modo sistematizado.

Para o caso do nosso estudo, procurem dar atenção às ideias centrais do autor e buscar a criação de subsídios que garantam pontuação na redação ENEM, sobretudo na competência II.

Às ordens!

;)




[IENF] Atividade pontuada - Turma 1003 Filosofia

IENF
Turma 1003 – Filosofia

Objetivo: Compreender, de modo análogo, o olhar filosófico, aquele que se sobrepõe à realidade. Espera-se que o aluno seja capaz de refletir sobre a tarefa da filosofia que, na parte do conteúdo estudado, refere-se ao olhar apurado sobre a realidade.


PRAZO DE ENTREGA: Prazo encerrado!

QUESTÃO ÚNICA.

Você vai realizar esta atividade seguindo os passos a seguir. Não tenha pressa em terminar. Mais importante que "acertar a resposta" (e creia, não existe "resposta certa") é tentar retirar algum conhecimento e garantir alguma reflexão sobre a atividade.

PASSO 1.

Observe as imagens abaixo e suas legendas. Elas foram retiradas do site “tudointeressante”, cuja matéria tem o título: “21 Imagens que farão você repensar sua existência”, publicada por Jéssica Ragazzi, em 20 nov. 2014. Aqui, reproduzo algumas delas.

Você pode ampliar as imagens clicando sobre elas.

1. Esta é a Terra, onde você está neste exato momento


2. Esta é a distância, em escala, entre a Terra e a Lua. Não parece tão longe, não é mesmo?


3.  Agora repense! Entre a Terra e a Lua cabem TODOS os planetas do sistema solar e ainda sobra um espacinho


4. Falando em planetas, esta sujeirinha verde é, na verdade, a América do Norte sobre Júpiter


5. Aqui estamos nós, vistos da lua


6. De Marte...


7. E de Saturno...


8. E aqui está a Terra vista de Netuno, com 6.4 bilhões de quilômetros de distância



9. Esta é a Terra perto do Sol


10. E este é o Sol visto da superfície de Marte


11. Mas isso nem é tão imenso quanto parece. Como já dito por Carl Sagan [ver, ao final desta página, quem foi Carl Sagan], há mais estrelas no espaço do que grãos de areia em todas as praias da Terra


12. E por falar em estrelas, algumas são bem maiores que o Sol


13. A maior estrela, VY Canis Majoris, é 1.000.000.000 vezes maior do que o sol


14. Mas nada se compara à Via Láctea. Ela é enorme, e tudo que você vê é um minúsculo pedaço dela


15. Porém, é possível ir mais além. Nesta imagem, capturada pelo telescópio Hubble, há milhares e milhares de galáxias, cada uma contendo seus próprios planetas e milhões de estrelas


16. Esta é uma das galáxias presentes na foto anterior, a UDF 423 e está a 10 bilhões de anos-luz de distância


17. E lembre-se, estas são imagens de uma pequena fração do universo


18. É seguro afirmar que existem alguns buracos negros lá fora. Aqui está a comparação do tamanho de um buraco negro tendo em vista a órbita da Terra, só para aterrorizar você


E se depois de tudo isso, você ainda não conseguiu ter uma noção do tamanho do universo do qual você faz parte, vamos facilitar:

Aqui está você!


E isso é o que acontece com a sua casa quando diminui-se o zoom gradativamente









PASSO 2. Assista à reflexão do professor Mario Sérgio Cortella no vídeo abaixo:



Agora considere tudo o que você viu e conseguiu apreender com as imagens e com o vídeo para responder ao menos algumas das indagações abaixo em um único texto.

- Qual a importância do olhar reflexivo sobre a realidade?
- Seria possível compreender o todo apenas a partir do olhar superficial?
- Quando optamos pela superficialidade do olhar, qual risco podemos correr?
- O que as imagens dizem sobre nós?
- Como o vídeo nos ajuda a refletir acerca da nossa existência?
- Considerando tudo o que viu e ouviu, além de alguma pesquisa que possa ter feito fora da tela deste trabalho (ousou procurar alguma informação fora da daqui?), é possível pensar na existência de vida fora da Terra? 

Você pode entregar este trabalho de duas formas:

1) Através do formulário logo abaixo e, portanto, on line, sendo que é possível anexar um arquivo texto (em Word ou PDF) ou digitar diretamente o seu texto na caixa indicada;
2) Em uma folha, que pode ser digitada ou à mão, desde que, no segundo caso, contenta letra legível.

Desnecessário dizer que em ambos os casos a identificação do aluno deve ser completa (escola, nome, turma, disciplina...)

Obviamente você deve estar se perguntando sobre quantidade de linhas ou sobre como começar a responder a tudo. Algumas dicas, então:

1) Não se preocupe com quantidade de linhas. Procure deixar as coisas fluírem de modo natural;
2) Não se preocupe, mais uma vez, com erros ou acertos. As correções serão feitas de modo a te orientar para atividades futuras. Nesse primeiro momento, não estamos preocupados com expressões rebuscadas, períodos complexos etc. Foque na objetividade! Faça-se entender!;
3) Um texto adequado possui mais de um parágrafo. Tente desenvolver suas ideias de modo organizado;
4) É PERMITIDO perguntar e tirar dúvidas sobre o trabalho;
5) Respeite o prazo de entrega. Pontualidade diz muito sobre quem é você!

FORMULÁRIO PARA ENTREGA EM ON LINE:
ADICIONAR O NÚMERO DO TRABALHO NO FORMULÁRIO: 105


Prazo de envio encerrado.





[+] EXTRAS
- Conheça Carl Sagan
- Clipe criado por fãs da banda Nightwish sobre Sagan (com legendas) - se você gosta de um rock!
- Letra inglês/português da música Sagan.

[CNSM] 3º ano 2019

Material da primeira semana
Turmas 1301 e 1301

Amigos:

[Atualização] Logo abaixo (rolar a página até o final), inseri um quiz sobre o conteúdo da AV1. Trata-se de uma boa maneira de estudar o conteúdo, verificando seus erros e acertos. Os resultados são sigilosos e eu não tenho acesso aos dados. 

Abaixo vocês podem baixar os slides da primeira semana de aula, cujo tema foi a transição da monarquia brasileira à república.

Sugiro também, como estudo à parte, a leitura do livro didático na parte que trata deste mesmo assunto.

Dúvidas devem, sempre, ser trazidas à discussão coletiva de sala.

Qualquer erro com o download do arquivo, digam aí.

Slides Proclamação da República - Clique para baixar. 




;)

[CNSM] 9º ano - Conteúdos para AV1 1º Trimestre

Material com conteúdos que serão abordados na AV1 do 1º Trimestre
Turmas 901 e 902

[Atualização] Clique aqui para realizar um quiz sobre Imperialismo. Ele servirá de ajuda aos seus estudos.
Abigos: Resolvi atualizar este post para colocar, em um lugar só, todo o conteúdo da AV1 do 1º Trimestre. Assim, além de conter os slides sobre Imperialismo, adicionei também os sobre a Proclamação da República. Então, tudo está está em um lugar só.

Lembrando sempre que é fundamental os debates e as problematizações realizadas em sala, assim como uma leitura atenta dos capítulos do livro (cap. 1 e 2).

Outro lembrete: ainda discutiremos, na próxima e terça e quarta-feira, o capítulo que trata da República. Apenas adiantei a postagem por aqui para quem também já quiser adiantar a leitura visando as aulas dos dias 26 e 27/02.

Bom descanso!


Slide Imperialismo - Clique para baixar
Slide em PDF - Clique aqui para baixar

Slide República - Clique aqui para baixar
Slide  em PDF - Clique aqui para baixar

;)

[CNSM] Material da Revisão 1, 2 e 3

Material da revisão.
Turmas 1301 e 1302

Pessoal, abaixo os links para os slides da aula de revisão 1 e 2. Lembrando apenas que a aula 1 faz parte do estudo sobre Antiguidade Clássica que ainda possui continuidade durante os próximos dias. Já o conteúdo da aula 2 são os slides da aula de reposição de sexta-feira à noite.

Aula 01
Aula 02 (reposição - não cai na AV2!!)
Aula 03

Lembrando que, para AV2 do 3º Trimestre, o combinado é a abordagem APENAS no conteúdo das aulas 01 e 03. 

;)

[DEA] Atividade 3

Atividade 3.

 O objetivo da atividade 3 é exercitar, de modo mais profundo, os conteúdos estudados neste começo de terceiro trimestre. Assim, vocês encontrarão abaixo duas questões específicas de História da UERJ. Tentem produzir suas respostas de modo autoral, ou seja, a partir de um texto limpo, sem cópias, sem colas e sem consultas.

Em breve disponibilizo o gabarito.

Aqueles que desejarem debater as questões, façam a qualquer tempo.



Q10 do Vestibular de 2012.

Sr. Presidente, Srs. Senadores, levamos a cabo a tarefa da transição. Acredito firmemente que o autoritarismo é uma página virada na história do Brasil. Resta, contudo, um pedaço de nosso passado político que ainda atravanca o presente e retarda o avanço da sociedade. Refiro-me ao legado da Era Vargas, ao seu modelo de desenvolvimento autárquico e ao seu Estado intervencionista.
Esse modelo, que à sua época assegurou progresso e permitiu a nossa industrialização, começou a perder fôlego no fim dos anos 70. Atravessamos a década de 80 às cegas. No final da “década perdida”, os analistas políticos e econômicos mais lúcidos já convergiam na percepção de que o Brasil vivia não apenas um somatório de crises conjunturais, mas o fim de um ciclo de desenvolvimento a longo prazo.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Discurso de despedida do Senado, em 15/12/1994 Adaptado de www.planalto.gov.br


Em seus dois mandatos como presidente, Fernando Henrique Cardoso buscou apoio de diferentes forças políticas e partidárias para implementar um programa de reformas que rompesse com o que chamou de “legado da Era Vargas”. Essas reformas eram vistas pelo grupo político ao qual pertencia como fundamentais para que o país vencesse definitivamente as dificuldades enfrentadas na “década perdida”.

Explique o significado da expressão “década perdida” para a economia brasileira.
Cite, ainda, duas ações desenvolvidas durante os governos de Fernando Henrique Cardoso relacionadas a seu rompimento com a “Era Vargas”.
Q07 do Vestibular de 2016.
A Getúlio Vargas dirijo, de todo coração, um apelo supremo; presidente da república: renuncia para salvar a República. Getúlio Vargas: deixa o poder para que o teu país, que é o nosso país, possa respirar nos dias de paz que os teus lhe roubaram. Sai do poder, Getúlio Vargas, se queres ainda merecer algum respeito como criatura humana, já que perdeste o direito de ser acatado como chefe do governo. Carlos Lacerda. A Tribuna da Imprensa, 11/08/1954.

Pegou o Carlos Lacerda
Com a sua cara de frango
No cenário político
Querendo dançar o tango
Querendo com a Argentina
Sujar a carta de Jango
(...)
Agora dizem os golpistas
Que são loucos nos extremos
Os eleitos não tomam posse
Muita bala nós teremos
Isso caro leitor
É o que veremos
Cuíca de Santo Amaro, em “A vitória de J. J. ou a vitória de um morto”, s/d. Citado em CURRAN, M. J. História do Brasil em cordel. São Paulo: Edusp, 2001

O ponto principal de nossa ação política consiste em manter a linha de oposição e acentuar o propósito de luta crescente contra as forças que há tantos anos dominam o poder, na corrupção administrativa e comprometendo as bases morais da vida política.
Convenção Nacional da UDN, 1957. Citado em BENEVIDES, M. V. de M. A UDN e o udenismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.

Nos documentos acima podem ser reconhecidos posicionamentos e atitudes que marcaram a atuação de lideranças da União Democrática Nacional (UDN), partido que existiu de 1945 até 1965.

A partir desses documentos, indique duas características da atuação udenista em meio às disputas políticas e partidárias do período. Cite, ainda, uma iniciativa ou uma crise na qual o partido se envolveu.

[CNSM] ProtoPROVA + Slides Chile

Rapaziada:

Segue a protoPROVA de História visando a AV2 desta semana. Lembrando que essa é MAIS UMA FORMA de estudos, já que a realização de exercícios é de fundamental importância. No entanto, NÃO É A ÚNICA FORMA. A sugestão, portanto, consiste em alguns pontos que resolvi elencar:

1º leitura crítica do livro didático;
2º leitura dos resumos do caderno;
2º resolução da PROTOprova;
3º eventual busca por materiais complementares (internet, apostilas, exercícios do livro didático etc).


Lembrando, também, que as PROTOprovas são produzidas para que o nível fique bastante elevado. Assim, quase sempre são mais difíceis que as AVs e, muitas vezes, podem abordar questões não vistas em sala de modo mais detalhado. Nesses casos, recorrer, caso necessitem, às resoluções das dúvidas.

Complementando o post, seguem também os slides da última aula, sobre o Chile.

Boa sorte sempre!



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