2017.1
Prezados alunos(as) da UNIRIO,
Quanto aos critérios de correção e as bases de respostas para as ADs 1, tanto de História Antiga, quanto de História Medieval, seguem os parâmetros adotados na atribuição das notas além de alguns poucos comentários sobre dos trabalhos recebidos.
Antes de qualquer comentário, gostaria que todos compreendessem a avaliação como processo de aprendizagem, ou seja, um caminho a ser percorrido até o final do curso. Localizamos muita subjetividade nas Ciências Humanas, sobretudo na História, o que torna a avaliação bastante complexa. Por isso, tenham os feedbacks enviados por mim de forma privada a cada um, como sugestões que visam o engrandecimento. E mais: quando apontam problemas ou erros, ocorrem no sentido da torcida pela superação e na compreensão desses erros que, claro, fazem parte de qualquer caminhada acadêmica.
HISTÓRIA ANTIGA
Por se tratar de questão mais lúdica, volta à prática docente, a avaliação girou em torno de três aspectos revelados anteriormente durante as tutorias presenciais. Convencionamos que a nota seria particionada da seguinte maneira:
Relevância do vídeo escolhido: até 3,0 pontos
Neste quesito, a avaliação se daria a partir da relevância para a proposta de aula de História Antiga. Sendo assim, o vídeo precisaria possuir, obrigatoriamente, alguma pauta para a temática da disciplina. Ocorre que alguns alunos abriram mão desse importante aspecto. Estamos, obviamente, estudando a Antiguidade; assim, as ADs giram em torno dessa temática.
Viabilidade da proposta de aula: até 5,0 pontos
Esta foi, certamente, a parte mais importante da atividade, uma vez que a escolha do vídeo é relativamente fácil. O aluno precisaria, então, propor atividade relevante e viável para a exibição escolhida. A grande maioria conseguiu propor atividades substanciais, mas algumas tinham pouca viabilidade. Era fundamental, também, informar o segmento onde a atividade seria realizada, uma vez que existem vídeos para todas as faixas escolares disponíveis no YouTube.
Composição textual: até 2,0 pontos
Mesmo com baixa pontuação, era fundamental a composição de um bom texto, de nível superior. Aqui, levei em conta uso da norma da Língua Portuguesa, argumentação, citações etc.
Alguns problemas comuns verificados em Antiga
- Uso de vídeos de aulas de terceiros. A proposta da AD consistia na escolha de um vídeo que ilustrasse a sua possível aula. Logo, trazer à sala um vídeo de outra aula de História pareceu-me inadequado. Obviamente os vídeos trazem mais “luz” à didática, mas essas ferramentas não podem ser usadas simplesmente por usar;
- Vídeo longos. Não foram descontados pontos nesse quesito, mas é um fundamental que o Professor tenha esse timing. Levar um vídeo sobre a Grécia, por exemplo, com 56 minutos de duração para a sala de aula é abdicar do seu tempo de aula (geralmente só 50 minutos). Ora, o vídeo é uma parte da aula, não a totalidade dela;
- Vídeos enfadonhos. Tendem entender esse quesito da seguinte maneira: se você escolhe “por escolher” um vídeo onde o próprio narrador parece desmotivado com o tema, saiba que seu aluno não embarcará nessa. É fundamental, na nossa época, algo que interaja, que movimente, que saia do lugar comum... Fora que a adoção desses vídeos com um texto progressista didaticamente é incoerência, ou seja, a argumentação textual não casa com a escolha do material (a não ser que ele seja objeto de crítica em aula).
HISTÓRIA MEDIEVAL
A AD já apresentava pontuação dividida, sendo de até 5,0 pontos para cada uma das duas questões. Assim, quando tratei de avaliar a questão 1, levei em consideração se o quadro cronológico apresentava os principais eventos da História dos Bizantinos e Muçulmanos no período estabelecido pelo enunciado da questão. Já na questão 2, levei em consideração a citação das contribuições para o Ocidente das duas civilizações.
Alguns problemas verificados em Medieval
- O quadro cronológico não precisava ser, necessariamente, um quadro, mas precisava conter eventos históricos chaves. Ora, se não há citação sobre a Hégira, por exemplo, no século VII, a questão 1 está deficitária;
- Na questão 2 não bastava listar heranças. É de bom tom que um aluno de História, num curso superior, saiba refletir, analisar, interligar e avaliar o legado histórico.
Alguns problemas gerais quando à composição textual (História Antiga e Medieval)
- É imprescindível que, antes do envio, o aluno revise o texto. Há textos com problemas sérios de grafia de palavras, trechos mal compostos etc. Em algumas partes, a composição textual inadequada inviabilizava a afirmação histórica, ou seja, era perceptível que o aluno sabia sobre o quê escrevia, mas escrevia mal e conseguia dar o sentido oposto às suas ideias.
- É necessário, claro, identificar os arquivos com seu nome no campo do texto;
- É necessário sinalizar quando se responde a questão 1 ou a questão 2. Há textos que elas se misturaram.
Abraços a todos.
